Чему учит повесть дубровский. О чем заставляет задуматься роман дубровский пушкина сочинение

История создания

В основу была положена история, которую Пушкину рассказал его приятель П. В. Нащокин. Таким образом, имеет реалистические корни роман «Дубровский». Анализ произведения поэтому необходимо начинать именно с этого.

Итак, Нащокин встретил в остроге белорусского дворянина, который долго судился с соседом из-за земли, был выгнан из имения и затем, оставшись с несколькими крестьянами, начал заниматься грабежом. Фамилия того преступника была Островский, Пушкин заменил ее на Дубровский, а действие произведения перенес в 20-е годы 19 века.

Изначально Пушкин озаглавил роман датой — «21 октября 1832 года», которая обозначала начало работы над романом. А известное всем название произведению дал уже редактор перед публикацией в 1841 году.

Еще в школе дети изучают роман «Дубровский». Анализ произведения (6 класс — время, когда ученики знакомятся с ним впервые) обычно производится по схеме. И если первым пунктом является описание истории создания, то далее должно идти краткое содержание романа.

Помещик Кирилла Петрович Троекуров, отставной генерал-аншеф, классический своенравный и богатый барин, его прихотям угождают все соседи, а губернские чиновники при виде него трепещут. Он дружит со своим соседом и бывшим товарищем по армейской службе Андреем Гавриловичем Дубровским, небогатым и независимым дворянином, бывшим поручиком.

Троекуров всегда отличался скверным и жестоким характером. Не раз он издевался над своими гостями. Излюбленной его выходкой было запереть одного из приехавших к нему в комнате с медведем.

Сочинение на тему о чем заставляет задуматься одно из произведений пушкина

Литература. 6 класс:

поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. С. Б. Шадрина. — Волгоград: Учитель, 2006. — 282 с.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………………………………..4
Урок 1.
Книги, прочитанные летом (внеклассное чтение) …………………………………………….4
Мифы народов мираУрок 2.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла………………………………………………………6
Урок 3.
Подвиги Геракла ………………………………………………………………………………….7
Урок 4.
«Легенда об Арионе». Геродот …………………………………………………………………7
Уроки 5-7.
Из древнего эпоса. Гомер. «Одиссей у циклопов» (отрывки из поэмы «Одиссея»)……..8
Урок 8
. Мифы древних славян. Народный миф о солнце……………………………………………..10
Устное народное творчествоУрок 9.
Обрядовый фольклор …………………………………………………………………………..12
Урок 10.
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни …………………………………13
Урок 11.
Пословицы и поговорки ………………………………………………………………………15
Урок 12.
Загадки (внеклассное чтение) ………………….…………………………………………….16
Знакомство с БиблиейУрок 13.
Вавилонская башня. Рождество Иисуса Христа ……………………………………………19
Урок 14.
Икона Владимирской Богоматери. История появления, значение. М. Волошин. «Владимирская Богоматерь»………………………………………………..21
Урок 15.
Новый Завет. «Притча о блудном сыне», «Притча о добром самарянине»………………25
Древнерусская литератураУрок 16.
«Повесть временных лет» ……………………..………………………………………………26
Урок 17.
«Сказание о белгородском киселе» ………………………………..…………………………29
Урок 18.
За страницами учебника (внеклассное чтение по «Повести временных лет») ……………29
Произведения русских писателей ХIX векаУрок 19.
А. С. Пушкин. Страницы жизни. Стихотворение «И. И. Пущину» ……………………….33
Урок 20.
Стихотворение А. С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивый характер стихотворения ……36
Урок 21.
Пушкин — певец русской природы. «Зимнее утро» ……………………………………….37
Урок 22.
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский» …………………………………………………………39
Урок 23.
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский» (продолжение)…………………………………………………….40
Урок 24.
Внеклассное чтение. Повесть А. С. Пушкина «Метель». Мастерство сюжета. Особенности построения повести …………………………………41
Урок 24а.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». «Выстрел» (изображение «маленького человека», его положения в обществе)……………………..43
Урок 25.
Сочинение на тему «О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С. Пушкина?»……………………………………45
Урок 26.
М. Ю. Лермонтов. «Парус». Жажда борьбы и свободы — основной мотив стихотворения ……………………………………………………………46
Урок 27.
М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе ………………….49
Урок 28.
Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова ……….50
Урок 29.
Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»…………………………………………………….52
Урок 30.
Работа над повестью «Ночь перед Рождеством» (усвоение содержания)…………………55
Урок 31
. Усвоение содержания повести «Ночь перед Рождеством» (продолжение) ………………57
Урок 32.
Усвоение содержания повести «Ночь перед Рождеством» (завершение)…………………58
Урок 33.
За страницами учебника (внеклассное чтение по повестям из «Вечеров на хуторе близ Диканьки») ……………………………………59
Урок 34.
Н. А. Некрасов — поэт и гражданин. «Железная дорога» …………………………………61
Урок 35.
«Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа ………………………………………………………63
Урок 36.
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Дедушка», «Школьник» …………………………………………..65
Урок 37.
Н. С. Лесков — выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ «Левша» …………………………68
Урок 38.
Анализ «Сказа…» ………………………………………………………………………………71
Урок 39.
«Портрет» левши. Продолжение работы над «Сказом…»……………………………………………..73
Урок 40.
Изложение на тему «Левша в гостях у англичан» ………………………………………….74
Урок 41.
Завершение работы над «Сказом…». Н. С. Лесков. «Человек на часах» (внеклассное чтение) …………………………………………………74
Урок 41а.
Святочный рассказ Н. С. Лескова «Христос в гостях у мужика» (внеклассное чтение)………………………………………76
Урок 42.
Встреча с А. П. Чеховым — писателем и человеком. Рассказ «Лошадиная фамилия» ……………………………………………………………79
Урок 43.
Продолжение знакомства с А. П. Чеховым. Рассказы «Пересолил», «Толстый и тонкий» и др. (по выбору учащихся) ……………………….81
Урок 44.
А. П. Чехов. «Смерть чиновника» (внеклассное чтение)…………………………………..83
Уроки 45-46.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов ………………………………….. 84
Произведения русских писателей ХХ векаУрок 47.
Л. Н. Андреев. «Петька на даче» (внеклассное чтение) ……………………………………90
Урок 48.
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. «Корова»……………… …………………93
Урок 49.
А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» …………………………………………..95
Урок 50.
М. М. Зощенко. Автор и его герой. Рассказы «Галоша», «Встреча»………………………98
Урок 51.
Автор и герой в рассказах Зощенко. Своеобразие языка и жанра. Рассказ «Встреча»…100
Урок 52.
М. Зощенко. Рассказы «Находка», «Слабая тара» (внеклассное чтение)…………………101
Урок 53.
М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» ………………………………………..106
Урок 54.
Усвоение содержания сказки-были «Кладовая солнца» ………………………………….108
Урок 55.
«Что есть правда, какая она, где живет и как ее найти?» (урок-размышление о трудном пути человека к правде жизни) ………………………………………………111
Урок 56.
«Быть счастливым — делать добро» (по сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца») ……………………………………………………112
Уроки 57-58.
«Берегите природу» (внеклассное чтение по произведениям К. Паустовского и М. Пришвина) …………………………………………………………114
Урок 59.
Ю. М. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный»……………………………….118
Урок 60.
Ю. М. Нагибин. «Непобедимый Арсенов»…………………………………………………119
Уроки 61—62.
Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов …………………126
Урок 63.
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» …………………………………………………129
Урок 64.
«Весело и интересно проведенный день» (нравствен- ные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой») …………………………131
Урок 65.
Завершение работы над рассказом «Конь с розовой гривой» (Почему бабушка купила «пряник конем»?) …………………………………..132
Урок 66.
В. П. Астафьев. «Белогрудка» (внеклассное чтение)………………………………………134
Урок 67.
В. Г. Распутин. «Уроки французского» …………………………………………………….137
Урок 68.
Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства (по рассказу В. Распутина «Уроки французского») ………………………139
Урок 69.
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа ……………………………………………………..140
Урок 70.
А. А. Лиханов. «Последние холода» (внеклассное чтение) ………………………………141
Урок 71
. Урок развития речи. Рассказ о литературном герое (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина и А. А. Лиханова) ……………..144
Урок 72.
Урок развития речи. Анализ написанных рассказов ………………………………………144
Урок 73
. Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла» …………………………………………………….144
Урок 74.
Ф. Искандер. Сборник рассказов «Первое дело» (внеклассное чтение) …………………147
^ Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ векаУрок 75.
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» …………………………………..149
Уроки 76-77
. Сергей Есенин. В гостях у поэта ………………………………………………………150
Урок 78.
«Несказанное, синее, нежное…» (по стихотворениям Сергея Есенина) …………………153
Урок 79.
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты …………..155
Урок 80.
Н. М. Рубцов. «Звезда полей» ………………………………………………………………157
Урок 81.
«Мой родной дом», или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра)…..159
Уроки 82-83.
«По страницам учебника» (урок-путешествие)……………………………………….160
Мифы народов мираУрок 84.
Марк Твен. «Приключения Гельберри Финна» ……………………………………………162
Урок 85.
М. Твен. «Приключения Гельберри Финна» (внеклассное чтение) ……………………..164
Уроки 86-87.
Джек Лондон. «Любовь к жизни»………………….…………………………………..165
Урок 88.
Джек Лондон. «Любовь к жизни» (завершение работы) …………………………………166
Уроки 89.
Э. Сетон-Томпсон – писатель, художник, человек (внеклассное чтение)…………………..167
Урок 90.
Э. Сетон-Томпсон «Снап» (история бультерьера) ……….………………………………..170
Урок 91
. Рей Дуглас Бредбери. Смысл названия рассказа «Каникулы» ……………………………171
Урок 92.
Рей Брэдбери. Рассказ «Зелёное утро» ……………………………………..………………172
Уроки 93-94.
Урок развития речи. Составление рассказа-сочинения по репродукции картины К. Юона «Новая планета»…. …………………………………173
Уроки 95—96.
Внеклассное чтение «Книги, которые я буду читать» (обзор литературы для чтения летом) ……………………………………………………173
Уроки 97-102
(резервные). …………………………………………………………………………….173 Литература ………………………………………………………………………………………………173
ВВЕДЕНИЕ
Современное преподавание в школе отличает нацеленность на освоение базового компонента учебной программы. Предлагаемое планирование уроков подготовлено на основе «Программы для общеобразовательных учреждений Министерства общего и профессионального образования РФ. Литература (5—11)». В курсе литературы 6 класса даны произведения разных народов, разных жанров, разных эпох, представляющие собой вершинные достижения культуры, воплощающие общечеловеческие, нравственные и эстетические ценности. Именно поэтому работа на уроке требует от учителя максимальной творческой активности. Данное пособие поможет в работе как опытным, так и начинающим преподавателям литературы, так как в нем предлагаются развернутые сценарии уроков, которые можно использовать и полностью, и частично, встраивая их в собственные планы уроков в комплексе с другими методическими пособиями. Автор-составитель попытался учесть и объединить в своем пособии все полезные элементы, содержащиеся в других пособиях. Изучение художественного произведения основывается прежде всего на знании текста. Беседа с учащимися о первом впечатлении от произведения дает педагогу ориентир в последующей работе. Специфика восприятия литературы шестиклассниками определила такую последовательность вопросов и заданий: ваше первое впечатление, как вы поняли текст; сделаем выводы; внеклассное чтение и связь с другими видами искусства. Показателем того, что учащиеся поняли художественное произведение, будет прежде всего художественный пересказ текста, выразительное чтение, инсценирование и другие виды творческих работ. Очень важна в процессе анализа произведения работа со словом: от понимания смысла слова в контексте произведения до умения сформулировать собственную мысль, выразить впечатление. Поэтому особая роль отводится работе с толковым словарем. Максимально проявить творческую самостоятельность помогут сочинения-миниатюры. В вопросах и заданиях прослеживается связь изучаемого произведения с другими видами искусства. Искренний и глубокий интерес к литературе позволит преподавателю переосмыслить предложенную систему уроков, окрасив ее творческим отношением и любовью к делу.
Урок 1^ КНИГИ, ПРОЧИТАННЫЕ ЛЕТОМ(внеклассное чтение)Цели:
1. Подготовить учащихся к восприятию нового курса литературы. 2. В рассказах о прочитанном учить подростков выделять главное, формулировать мысли четко и ясно, обосновывать свое мнение достаточно убедительно.
^ Ход урокаI. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя с элементами беседы. Второй год вы не просто читаете, но изучаете произведения русской и зарубежной литературы. Мы вновь и вновь убеждаемся, что книга, по выражению С. Я. Маршака, друг и учитель, умный и верный помощник, помогающий облететь нашу необъятную страну и весь земной шар, что книга учит понимать и любить людей, их созидательный труд. А. М. Горький, восхищаясь книгой, писал о том, как благодаря книге его жизнь наполнялась смыслом, как книга «окрыляла ум и сердце чувством любви к миру и человеку». — Давайте вспомним, что было прочитано в 5 классе. — Что вы читали летом? (
^ Обмен впечатлениями о прочитанных произведениях
.) — Какие из этих произведений мы назовем произведениями устного народного творчества? Почему? — Что такое басня? В чем ее иносказательный смысл? Какие из произведений вы помните наизусть? — Почему писатели (Горький, Маршак) назвали книгу умным и верным другом, учителем и помощником? — Какие советы писателей о чтении книг вы запомнили? — Какие пословицы о книгах вы знаете? Итак, многое из прочитанного вами в 5 классе и летом навсегда осталось в вашей памяти. Книги расширили ваши знания, ваш кругозор. Счастливым можно назвать человека, который любит и умеет читать. Богатый и прекрасный мир откроется перед тем, кто не будет «глотать» книги, а станет читать их не торопясь, не пропуская описаний природы, не теряя ни одной капли драгоценного содержания книги. Как же удается автору убедить читателя, заставить его переживать вместе со своими героями? Просто ли это для самого талантливого и даже гениального человека? Оказывается, нет! Мы знаем, что за каждым произведением стоит огромный труд писателя, изучение и сбор материала, творческие муки создания произведения. Современник А. С. Пушкина М. В. Юзефович рассказывал, как работал Пушкин над поэмой «Полтава». Послушайте этот рассказ:
«Это было в Петербурге. Погода стояла отвратительная. Он уселся дома, писал целый день. Стихи ему грезились даже во сне, так что он ночью вскакивал с постели и записывал их впотьмах. Таким образом, слагались у него сотни стихов в сутки. Иногда мысли, не укладывавшиеся в стихи, записывались им прозой. Но затем следовала отделка, при которой из набросков не оставалось и четвертой части. Я видел у него черновые листы, до того измаранные, что на них нельзя было ничего разобрать: над зачеркнутыми строками было по нескольку рядов зачеркнутых же строк, так что на бумаге не оставалось уже ни одного чистого места. Несмотря, однако ж, на такую работу, он кончил «Полтаву», помнится, в три недели!» («Пушкин в воспоминаниях современников», М, 1950.)
Множество раз переделывал, переписывал, совершенствовал свои произведения Н. В. Гоголь. «Только после восьмой переписки, непременно собственной рукой, — писал Гоголь, — труд является вполне художнически законченным, достигает перла создания…» Итак, в основе художественного произведения, которое попадает в руки читателя, лежит громадный труд писателя. Чтобы понять и осмыслить текст, читателю также следует проделать определенную работу, иначе многое может остаться в тени, незамеченным, непонятым, не оцененным по достоинству. О читателе, талантливом и чутком, умеющем творчески осмыслить прочитанное, говорит С. Я. Маршак: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник-автор берет на себя только часть работ. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель». — Как вы понимаете слова о талантливом, чутком, обладающем творческим воображением читателе? Очень важно, ребята, научиться внимательно читать, замечать верно найденное писателем слово, понимать характер героя, уяснять позицию автора. Всему этому и призваны научить вас уроки литературы и учебник. 2. Работа с учебником. Рассмотрим учебник-хрестоматию: — Посмотрите оглавление и скажите, какие писатели знакомы вам, какие встречаются впервые. — Расскажите о рисунках на обложке, форзаце. — Прочитайте несколько эпиграфов к разделам и главам.
II. Подведение итогов урока.Домашнее задание:
читать «Подвиги Геракла».
^ МИФЫ НАРОДОВ МИРАУрок 2МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. ПОДВИГИ ГЕРАКЛАЦели:
1. Дать понятие о мифе. 2. Познакомить учащихся с «Подвигами Геракла». 3. Учить пересказывать, делая самостоятельные выводы.
Ход урока^ I. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя. Мифы — это огромная сокровищница художественных образов, прекрасных произведений искусства. Они помогут вам понять многие произведения мировой живописи, музыки, поэзии. А что такое
миф
? С греческого это слово переводится как «предание, сказание». Появились мифы задолго до возникновения письменности; складывались они не для развлечения, а для объяснения, осмысления того, что происходило в мире. У разных народов была своя мифология. Но представления древних о мире были сходны, поэтому, читая мифы Древней Греции, мифы древних славян, североамериканских индейцев или скандинавские мифы, мы обнаружим в них много общего: рождение мира из стихий, властителями которых были титаны (великаны), затем появляются боги, победившие титанов. Они покровительствуют одним, препятствуют другим, определяют их судьбу. 2. Работа с учебником (с. 3—4). 1) Чтение и анализ эпиграфа к разделу. 2) Чтение с последующим пересказом статьи о мифах. 3) Беседа по вопросам учебника (с. 4). 3. Знакомство с текстом. 1) Чтение и подробный пересказ шестого подвига Геракла «Скотный двор царя Авгия». — Часто в речи употребляются имена, названия, образные выражения, заимствованные из древнегреческой мифологии. Можете ли вы теперь сами объяснить смысл и происхождение выражения «авгиевы конюшни»? — Когда и при каких обстоятельствах происходили Олимпийские игры, как они были учреждены? 2) Чтение двенадцатого подвига Геракла «Яблоко Гесперид», его анализ. — Почему 12-й подвиг был самым трудным подвигом Геракла? — Какие опасности пришлось преодолеть Гераклу, прежде чем он достиг края земли, где стоял великий титан Атлас? — Что помогло Гераклу держать небесный свод до тех пор, пока не вернулся Атлас?
^ II. Подведение итогов урока.Домашнее задание:
прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции» (в переложении Н. Куна).
Урок 3^ ПОДВИГИ ГЕРАКЛАЦели:
1. Продолжить работу по теме, закрепить значение образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии. 2. Учить объяснять свой выбор, делая самостоятельные выводы.
Ход урока^ I. Изучение нового материала.
1. Беседа по содержанию текста. — Какой подвиг вы считаете самым великим? — За что почитали греки великого героя, почему он завоевал себе бессмертие? — Рассмотрите иллюстрацию «Подвиги Геракла» (с. 9) и расскажите, какой эпизод из каждого подвига нарисовал художник. 2. Написание сочинения-миниатюры. Учащиеся (по желанию) пишут об одном из подвигов Геракла, объясняя свой выбор, делая самостоятельные выводы. 3. «Защита» выражений, заимствованных из мифологии. Учащиеся работают по группам. Объясните значение выражений: а) «титаническая борьба»; б) «панический страх»; в) «олимпийское спокойствие»; г) «сизифов труд».
^ II. Подведение итогов урока.Домашнее задание:
ответить на вопросы задания IV (1, 2, 3) учебника (с. 11), нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции (к конкурсу лучших рисунков) на темы: 1. Прометей, прикованный к скале. 2. Персей убивает горгону Медузу. 3. Сизиф в подземном царстве. 4. Трехглавый пес Кербер. 5. Самовлюбленный Нарцисс. 6. Геракл побеждает Антея. 7. Полет Фаэтона к солнцу.
Урок 4^ «ЛЕГЕНДА ОБ АРИОНЕ». ГЕРОДОТЦели:
1. дать понятие о легенде. 2. Познакомить учащихся с содержанием «Легенды об Арионе». 3. Обогащать лексикон учащихся.
Ход урока^ I. Проверка домашнего задания.
Литературная викторина.
(После каждого вопроса демонстрируются иллюстрации детей, подготовленные к конкурсу рисунков.)
1. Почему Зевс увеличил страдания прикованного к скале Прометея? 2. Кто освободил Прометея? 3. Каким образом удалось Персею избежать взгляда горгоны Медузы и победить ее? 4. Какое наказание и за что несет Сизиф в загробной жизни? 5. «… Боги забывают раздоры, мир и тишина воцаряются на Олимпе». Когда это происходит? 6. Какие реки текут в подземном царстве? Что делает в подземном царстве Аида трехглавый пес Кербер? Кто из богов самый могучий в этом царстве? 7. «Однажды весной во время охоты Нарцисс подошел к ручью и захотел напиться студеной воды». Что произошло после этого? 8. Почему Луна всегда печальна, и печален ее свет, который льет она на Землю? 9. Кто из богов Греции пользовался меньшим почетом, чем остальные? 10. Благодаря чему Афродита царит над всем миром? 11. «Это тебе не по силам. Ты же смертный, а разве это дело смертного? Даже бессмертные боги не в силах устоять на моей колеснице». Чьи это слова и к кому они обращены? 12. «С веселой толпой, украшенной венками менад и сатиров, ходит Дионис по всему свету…». С какой целью он это делает? 13. Составьте сами несколько вопросов для литературной викторины по прочитанным главам «Мифов…».
^ II. Изучение нового материала.
— Что такое легенда? (
Запись определения в тетради учащихся со с. 12 учебника.)
Знакомство содержанием легенды
(чтение и пересказ).
Работа над трудными словами:
тиран
— в древней Греции и в средневековых городах-государствах Италии — единоличный правитель;
кифаред
— тот, кто играет на кифаре (музыкальный инструмент, родственник лиры);
дифирамб
— преувеличенно восторженная похвала. Вопросы и задания. 1. Какие герои легенды производят впечатление реально существовавших людей? 2. Почему это произведение называется легендой? Вопросы обобщающего характера. 1. Какие сказания в книге (переложении) Н. П. Куна являются легендами, а какие — мифами? 2. В чем поучительный смысл легенды?
^ III. Подведение итогов урока.Домашнее задание:
составить рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий, поведение во время смертельной опасности, почему он просит корабельщиков «позволить ему спеть в полном наряде певца»).
Уроки 5—7^ ИЗ ДРЕВНЕГО ЭПОСА.ГОМЕР. «ОДИССЕЙ У ЦИКЛОПОВ»(отрывок из поэмы «Одиссея»)

Развитие действия

Как-то приезжает к Троекурову Дубровский, и помещики ссорятся из-за дерзости слуги гостя. Постепенно ссора превращается в настоящую войну. Троекуров решает отомстить, подкупает судью и, благодаря своей безнаказанности, отсуживает у Дубровского Кистеневку, его имение. Узнав вердикт, помещик сходит с ума прямо в зале суда. Его сын, гвардейский корнет Владимир, вынужден оставить службу и приехать из Петербурга к больному отцу. Вскорости старший Дубровский умирает.

Приезжают судебные чиновники, чтобы оформить передачу собственности, они напиваются и остаются ночевать в имении. Ночью Владимир поджигает дом вместе с ними. Дубровский вместе с верными крестьянами становится разбойником. Постепенно он наводит ужас на всех окрестных помещиков. Нетронутым остаются только владения Троекурова.

В семью Троекурова приезжает учитель, чтобы поступить на службу. Дубровский перехватывает его на полдороге и подкупает. Теперь он сам под видом Дефоржа отправляется в имение врага. Постепенно между ним и Машей Троекуровой, дочерью помещика, возникает любовь.

Развязка

Лучше всего рассматривать роман целиком. А анализ произведения «Дубровский» по главам будет провести довольно проблематично, так как они являются элементом одного целого и вне контекста теряют большую часть смысла.

Итак, Троекуров решает выдать дочь замуж за князя Верейского. Девушка против и не желает выходить за старика. Дубровский предпринимает неудачную попытку предотвратить их брак. Маша посылает ему условный знак, он приезжает спасти ее, но оказывается поздно.

Когда свадебный кортеж следует из церкви в имение князя, люди Дубровского окружают его. Владимир предлагает Маше свободу, она может бросить старого мужа и уйти с ним. Но девушка отказывается — она уже дала клятву и не может ее нарушить.

Вскоре губернским властям едва не удается поймать банду Дубровского. После этого он распускает своих людей, а сам отправляется за границу.

Анализ произведения Пушкина «Дубровский»: тема и идея

Это произведение является одним из самых значимых в творчестве писателя. В нем Пушкин отразил очень многие проблемы своего времени. Например, самодурство помещиков, произвол чиновников и судий, бесправие крепостных и разбойничество как реакция на все это непокорных и отважных людей.

Тема разбойничества ради благих целей не нова в мировой и русской литературе. Образ благородного и свободолюбивого разбойника не оставил равнодушными многих писателей романтического направления. Однако не только этим объявляется интерес Пушкина к данной теме. Долгие годы в России был распространен разбой. Грабителями становились бывшие солдаты, обнищавшие дворяне, убежавшие крепостные. Однако народ винил в грабежах не их, а власть, которая довела их до этого. И Пушкин решил в своем произведении показать, почему честным людям приходится выходить на большую дорогу.

Энциклопедия Школьника – содружество русского слова и литературы

Ворчество А. С. Пушкина является достоянием всего человечества. Читая его произведения, люди погружаются в «мир Пушкина», с его неповторимым, ярким языком, вечно современными образами и проблемами. В детстве мы зачитываемся сказками, взрослея, открываем для себя романтические поэмы и «Повести Белкина». Венцом творчества Александра Сергеевича, на мой взгляд, является, роман в стихах «Евгений Онегин». Его я прочел совсем недавно, после того как родители подарили мне двухтомник произведений А. С. Пушкина, подготовленный и изданный в нашем городе к юбилею писателя. Многое поражает в романе: и широта изображения действительности 19 века, и великолепные картины природы, и взаимоотношения между героями романа.

Самое сильное впечатление произвело на меня изображение поэтом главного героя – Евгения Онегина, человека со сложным противоречивым характером. Автор изображает своего героя, как обыкновенного человека с его достоинствами и недостатками. Являясь центральным героем произведения, Онегин концентрирует вокруг себя основные проблемы романа, заставляет читателя задуматься, положительный ли это герой, лишний ли он человек своего времени.

Раздумья автора и читателя можно выразить вопросом Татьяны: «Кто ты, мой ангел ли хранитель, или коварный искуситель: мои сомненья разреши». В начале романа Онегин предстает как человек, типичный для светской петербургской молодежи. В его облике раскрываются характерные черты столичной дворянской среды.

Это – «молодой повеса», франт, «как денди лондонский одет», жизнь которого проходит лишь в светских развлечениях и лишена глубокого человеческого содержания. Отчасти это объяснялось воспитанием, оторванным от народной почвы, его окружали иностранные гувернеры и гувернантки, научившие в совершенстве владеть французским, танцевать, непринужденно держаться в обществе.

Для света этого было достаточно: «Свет решил, что он умен и очень мил». Автор подчеркивает в Онегине его «резкий, охлажденный ум», показывая скептика, «философа в осьмнадцать лет»: он увлекается экономическими учениями, в спорах он ироничен, язвителен. Это делает похожим его на Чацкого. С самого начала характеристики Онегина намечается возможность духовной эволюции. Тот образ жизни, который он ведет, несмотря на внешнюю наполненность (бесконечные посещения театров, балов, пирушек), не приносит Онегину удовлетворения, герой не видит цели и смысла жизни. Им владеет «русская хандра»: он разочарован в действительности и, «несмотря на молодость», пресыщен чувствами.

И все-таки в Онегине, «герое своего времени», много пушкинского, автобиографического. В самом характере Онегина, в его «хандре» было много такого, что пережил и сам Пушкин. Автор пишет о своем герое и о себе: Условий света свергнув бремя, Как он, отстав от суеты, С ним подружился я в то время.

Мне нравились его черты, Мечтам невольная преданность, Неподражательная странность И резкий, охлажденный ум. Я был озлоблен, он угрюм; Томила жизнь обоих нас; В обоих сердца жар угас; Обоих ожидала злоба Слепой фортуны и людей На самом утре наших дней (V, 26). Итак, оба разочарованы в светской суете, оба изведали игру страстей, оба недовольны, озлоблены, холодны. Автор показывает, что «русская хандра» — не мода, а национальная особенность, порожденная русской жизнью, ударами судьбы, которые испытывали лучшие люди. Постепенно все сильнее ощущается разрыв между Онегиным и петербургским светом; и Онегин уезжает в деревню, где пытается заняться какой-нибудь полезной общественной деятельностью.

Он облегчает участь крестьян, заменив тяжкую барщину легким оброком:

Своеобразие конфликта

Продолжаем описывать анализ произведения Пушкина «Дубровский». 6 класс, а именно в нем изучают роман, уже знаком с таким понятием, как «конфликт», поэтому его обязательно нужно будет рассмотреть.

Итак, в романе всего 2 конфликта, которые разительно отличаются как по своей природе, так и по социальной значимости. Первый имеет яркую общественную окраску и связан с сословным неравенством. В нем сталкиваются Андрей Дубровский и Кирила Троекуров. И в результате он приводит к бунту Владимира, который не может смириться с произволом. Это основной конфликт романа.

Однако существует и второй, связанный с темой любви и семейно-бытовых отношений. Проявляется он в носильной выдаче замуж Маши за старого князя. Пушкин поднимает тему женского бесправия, говорит о невозможности влюблённых быть счастливыми из-за прихоти родителей.

Оба этих конфликта объединяет фигура Кирилы Троекурова, который и стал причиной бед как Дубровских, так и родной дочери.

Сочинение — эссе «Над чем заставила меня задуматься прочитанная книга о войне».

Сочинение — эссе.

Над чем заставила меня задуматься прочитанная книга о войне.

Война- самое страшное , что может произойти в нашей жизни! Мы не должны забывать, сколько людей погибло на войне, сколько страданий и мук перетерпели наши солдаты, сражаясь за Родину. Одной из важнейших тем литературы является тема подвига нашего народа в Великой Отечественной войне, в которой воевали не только солдаты – мужчины, но и женщины приближали час Победы.

Васильев Борис Львович — один из авторов произведений о Великой Отечественной войне. Кому как не ему знать, что за жестокое слово война. Он в рядах добровольцев отправляется на фронт. Пройдя войну от начала до конца, Борис Львович пишет известное произведение «А зори здесь тихие…»

Эта книга заставила меня задуматься о многом: как сохранить мужество в бою, как женщинам выстоять при встрече со страшным врагом, совместимы ли женщина и война.

В повести автор описывает смерть 5 отважных девушек, которые погибли от рук фашистов, защищая свою Родину. Повесть ведётся от лица коменданта разъезда Васкова. Писатель передал всю трагичность бесчеловечной войны. Девушкам удалось остановить немцев, именно преданность Родине и мужество помогло им одолеть врага. Как я уже упомянула, Борис Львович — фронтовик, поэтому его произведение правдоподобно. Я прочла повесть на одном дыхании. Я девочка, и мне интересно, как хрупкие девушки воевали, как жестоко и безжалостно отнеслась война к девчатам- зенитчицам. Какие красивые, молодые, абсолютно здоровые девушки ушли в небытие! Вот в чем ужас войны. Вот почему ей не должно быть места на земле!

Мне очень понравилось произведение. Прочитав его, я задумалась о бессмысленности войны и её последствиях. Эти девушки могли выйти замуж, родить детей. Каждая из них была бы хорошей матерью, доброй и нежной. Мне очень жаль, что Лиза Бричкина погибла. Так хотелось, чтобы после войны они с Васковым поженились. Но у войны свои законы.

У каждой девушки была своя мирная жизнь с радостями и горестями. И пусть бы была жизнь с белыми и черными полосами, лишь бы не война. Но Гитлер развязал войну. И девушки встали на защиту Родины, мстя за родных и близких, за несостоявшуюся жизнь. Когда я читаю произведения, я всегда представляю себя героиней событий. Но в этом произведении мне страшно было увидеть себя. Я не знаю, смогла бы я пойти добровольно на фронт, смогла бы , как Лиза, одна пойти через болото, как Женька, зайти в холодную воду, зная, что за тобой следят несколько пар вражеских глаз. Я нисколько не осуждаю Галку Четвертак за страх, который она испытала. Мне тоже было бы страшно, когда враг проходил бы недалеко от меня. Но мне жаль, что этим поступком она выдала присутствие отряда.

Мама спросила меня, на кого бы я хотела походить, с кого хотела бы брать пример. Я подумала, что именно Рита Осянина является той девушкой, на которую хочется равняться. Она мне понравилась сразу. Рита спокойная, уравновешенная, честная. Она не скрыла от Васкова, что видела в лесу немцев, хотя ей пришлось сознаться в нарушении дисциплины. Какое нужно было иметь мужество, чтобы застрелить себя, чтобы не быть в тягость , понимая, что твой ребёнок теперь останется полной сиротой.

А Женька какая смелая! Взорвать себя… Страшно. Но я восхищаюсь ею. Учительница спросила меня, какое произведение я выбрала для участия в конкурсе. Я сказала. Она спросила, чему научила меня эта повесть. Я задумалась.

Пришла домой после уроков и задала этот вопрос маме. Мама сказала, что повесть учит нас мужеству, преданности, героизму. Я согласилась. Но подумав, добавила, что автор показывает, что женщина может всё, она может быть смелой, способной на мужество, но место её возле детской кроватки, возле плиты.

Закончить свою работу мне хочется словами песни, которую мы сейчас учим с классом для выступления на фестивале «Песни для воинов».

Да, мы умеем воевать, но не хотим, чтобы опять

Солдаты падали в бою на землю горькую свою…

Образ Владимира Дубровского

Главный герой романа — Владимир Андреевич Дубровский. Анализ произведения позволяет дать ему весьма лестную характеристику. Он бедный дворянин, ему 23 года, у него величественный вид и зычный голос. Несмотря на свое положение, он не утратил чести и гордости. Он, как и его отец, всегда хорошо относился к крепостным и заслужил их любовь. Именно поэтому они вступили с ним в сговор, когда он задумал сжечь имение, а затем начал разбойничать.

Мать его умерла, когда ему был только год. Однако он знал, что родители его женились по любви. Такого будущего он хотел и для себя. Маша Троекурова стала для него той самой единственной любовью. Однако в дело вмешался ее отец. Владимир предпринял отчаянную попытку спасти любимую, но не смог. Благородство его проявилось и в том, что он покорно ушел, когда Маша отказалась убежать с ним. Можно сказать, что это герой воплощает в себе понятие дворянской чести.

«Чувства добрые я лирой пробуждал. » (лирика А.С.Пушкина)

Есть всегда что-то особенно благородное, кроткое, нежное, благоуханное и грациозное во всяком чувстве Пушкина. В.Г.Белинский

Пушкин-великий поэт и прозаик 19 века.Его произведения всегда глубоки по смыслу, интересны и поучительны.Пушкин писал о том, что волновало обыкновенных русских людей того времени:о несправедливости, тирании, крепостном праве, о смысле жизни, о дружбе и о любви.Поэтому темы его произведений до сих пор остаются волнующими, животрепещущими и интересными читателю.Проживая различные жизненные ситуации, Пушкин старается отразить их в произведении и подвергает его героев различным испытаниям, расскрывая читателю разнообразие человеческих образов.Лирический герой Пушкина сложен и многогранен, его образ-это духовно богатая, патриотичная и свободолюбивая личность, протестующая против деспотизма и тирании, верящая в торжество справедливости, готовая бороться и отстаивать свои убеждения.Вместе с тем герою Пушкина не чуждо чувство прекрасного:дружба, любовь, рассуждения о смысле жизни, близость к природе.Лирический герой поэта-это совокупность положительных качеств самого Пушкина. Лирика Пушкина-это отражение его собственных чувств и переживаний.С помощью героев своих произведений Пушкин раскрывает читателю частичку своей души, его призывы и признания всегда искренны. Центральное место в лирике Пушкина занимает тема свободы и патриотизма.Во многом на творчество поэта оказало влияние его дружба с декабристами.Свободолюбивые порывы и жажда справедливости проявляются в знаменитой оде «Вольность».Главная мысль оды в том, что страной должен управлять просвещенный правитель, то есть тот человек, который понимает, какую ответственность он несёт за каждый свой поступок, осознаёт значимость закона и прав человека.Пушкин предупреждает: Тираны мира! трепещите! и призывает угнетённый народ бороться за свободу: А вы мужайтесь и внемлите, Восстаньте, падшие рабы! Поэт убежден в том, что ни тюрьмы, ни алтари не оградят тирана от мести народа: И днесь учитесь, о цари: Ни наказанья, ни награды, Ни кров темниц, ни алтари Не верные для вас ограды. Поэтому Пушкин призывает царей перейти на сторону закона: Склонитесь первые главой Под сень надёжную Закона, И станут вечной стражей трона Народов вольность и покой. Но обращение Пушкина осталось без ответа.За столь дерзкое обличение пороков того времени поэта ждала ссылка. Многие вольнодумные стихи Пушкина адресованы друзьям и единомышленникам.Таким является стихотворение «К Чаадаеву».В его строках поэт призывает друга посвятить жизнь освобождению народа: Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! В Пушкине живет глубокая надежда и вера в светлое будущее Родины: Товарищ, верь:взойдёт она, Звезда пленительного счастья, Россия вспрянет ото сна, И на обломках самовластья Напишут наши имена! В стихотворении «Деревня» поэт обличает главный порок России-крепостное право.Лирический герой видит «везде невежества убийственный позор».Это стихотворение построено на противопоставлении:в первой части перед читателем предстает умиротворенная жизнь деревни, идилия окружающей природы.Эта красота близка и дорога каждому русскому человеку.Читая строки Приветствую тебя, пустынный уголок, Приют спокойствия, трудов и вдохновенья, Где льется дней моих невидимый поток На лоне счастья и забвенья, проникаешься чувствами лирического героя, понимаешь, что именно единение с миром природы приносит ему покой и вдохновение, то, чего не может дать шумная и пустая жизнь столицы.Лирический герой стихотворения впервые чувствует себя по-настоящему свободным и счастливым. Во второй части Пушкин обличает «барство дикое» и «рабство тощее».Даже здесь, в прелестном «пустынном уголке» процветает тирания и рабство: Здесь барство дикое, без чувства, без закона, Присвоило себе насильственной лозой И труд, и собственность, и время земледельца. Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам, Здесь рабство тощее влачится по браздам Неумолимого владельца. Но несмотря на жизнеутверждающие призывы в стихотворении «К Чаадаеву», в «Деревне» у Пушкина нет абсолютной уверенности, что страна будет освобождена от крепостничества.Поэт понимает, что его мечта еще очень далека от осуществления: Увижу ль, о друзья!народ неугнетённый И рабство, падшее по манию царя, И над отечеством свободы просвещенной Взойдёт ли наконец прекрасная заря? Какую бы тему не затрагивал Пушкин, в его стихах торжествует разум.Поэт остаётся верен своему девизу:»Да здравствуют музы!Да здравствует разум!»В духе торжества разума написана знаменитая «Вакхическая песня». Пушкин посвящает это стихотворение духовным человеческим радостям.»Вакхическая песня»-это позитивный, жизнеутверждающий гимн человеческому разуму: Ты, солнце святое, гори! Как эта лампада бледнеет Пред ясным восходом зари, Так ложная мудрость мерцает и тлеет Пред солнцем бессмертным ума. Да здравствует солнце, да скроется тьма! Но на смену юношескому задору приходят философские размышления о смысле жизни, ностальгия по ушедшим дням.Теме жизни и смерти посвящено прекрасное стихотверение поэта «Брожу ли я вдоль улиц шумных. «В стихотворении говорится о неизбежности смерти.Но, несмотря на грустную тему, стихотворение просветлено мудрым взглядом на мир, несмотря на тоску по юности, Пушкин уступает место новому, молодому поколению: Младенца ль милого ласкаю, Уже я думаю: прости! Тебе я место уступаю: Мне время тлеть, тебе цвести. В стихотворении ощущается светлая грусть и смирение. Мысли Пушкина о смерти неотделимы от мыслей о вечности: И пусть у гробового входа Младая будет жизнь играть, И равнодушная природа Красою вечною сиять. Еще одно стихотворение о размышлениях о жизни-«Вновь я посетил. «Это произведение Пушкина не просто филосовское и грустое, оно возвышенное и светлое.Пушкин понимает, что его время прошло, и он смиренно приветствует новое поколение: Здравствуй, племя Младое, незнакомое! не я Увижу твой могучий поздний возраст, Когда перерастешь моих знакомцев И старую главу их заслонишь От глаз прохожего.Но пусть мой внук Услышит ваш приветный шум, когда, С приятельской беседы возвращаясь, Веселых и приятных мыслей полон, Пройдет он мимо вас во мраке ночи И обо мне вспомянет. И в этом, и во многих других филосовских стихотворениях поэт открывает самые простые и вечные истины.Именно благодаря простоте философская лирика Пушкина стала бессмертной классикой. Огромное место в творчестве Пушкина занимают стихотворения, посвященные дружбе.Дружба для поэта всегда была священна, из нее он черпал вдохновение.Друзьями поэта были близкие по духу люди, дружбу с которыми Пушкин пронес через всю жизнь.Одно из первых стихотворений, посвященных дружбе,- «Пирующие студенты».Стихотворение наполнено юмором, шутками над друзьями и весельем.После окончания лицея в стихотворении «К Чаадаеву» Пушкин с легкой грустью вспоминает об этой беззаботной поре: Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман. Стихотворение «19 октября»-это размышление, грусть, полное одиночество: Печален я:со мною друга нет, С кем долгую запил бы я разлуку, Кому бы мог пожать от сердца руку И пожелать веселых много лет. Но, несмотря на одиночество, воспоминания о друзьях помогают жить,поднимают поэту настроение, несмотря не ссылку, Пушкин мыслями и душой с друзьями.Дружба спасает его от «сетей судьбы суровой», помогает поэту преодолеть трудный период жизни,дает надежду на скорую встречу с друзьями,веру в то, что их союз ничто не в силах разрушить: Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа,неразделим и вечен,- Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз Куда бы нас не бросила судьбина, И счастие куда б не повело, Все те же мы:нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село. Особенно ярко талант дружбы в поэте расскрывается после поражения декабристского восстания.Пушкин поддерживал друзей во время ссылок и передавал через их жен свои жизнеутверждающие стихотворения.Пушкин не изменил своим убеждениям.Надежда поэта на торжество свободы отражается в ободряющем стихотворении «В Сибирь», в котором он убеждает друзей в том, что все что они сделали для Родины не напрасно: Оковы тяжкие падут, Темницы рухнут-и свобода Вас примет радостно у входа, И братья меч вам отдадут. Друзьям-декабристам посвящено и стихотворение «Арион», в котором Пушкин рассказывает об их трагической участи: . В тишине На руль склонясь, наш кормщик умный В молчанье правил грузный челн; А я — беспечной веры полн- Пловцам я пел. Несмотря на гибель пловцов-декабристов, певец Арион сохраняет верность своей благородной миссии, идеалам и убеждениям.»Я гимны прежние пою»,-говорит герой. Особое место в творчестве Пушкина занимают стихотворения, посвященные любви.Поэт первым с такой глубокой искренностью рассказал о любви, возвышающей человека.Мне кажется, самым изумительным стихотворением о любви является стихотворение «Я помню чудное мнгновенье. «, которое Пушкин посвятил А.П.Керн.Поэт умеет найти удивительные слова, чтобы описать действие любви на человека: Душе настало пробуждение: И вот опять явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты. В этом стихотворении отразилось все: и грустные и нежные воспоминания, и горестное сознание утраты, и воодушевляющие сердце чувства. Такой же глубиной мысли и чувства наполнено и стихотворение «На холмах Грузии. «: Мне грустно и легко;печаль моя светла. Унынья моего ничто не мучит, не тревожит. Однако чувства, переполняющие автора уже иные:его сердце уже не может не любить.Перед читателем предстает чистое чувство, свойственное любому человеку. Не менее высокое и нежное чувство открывается перед нами и в стихотворении «Я вас любил. «Здесь Пушкин показывает, что настоящая любовь не эгоистична.Это светлое, бескорыстное чувство, это желание счастья любимому человеку: Я вас любил так искренно, так нежно, Как дай вам Бог любимой быть другим. «Я вас любил. «- драматическое произведение о неразделённой любви.Любовь героя еще не остыла, она живет в нем и волнует его душу: Я вас любил безмолвно,безнадежно, То робостью, то ревностью томим. Однако, несмотря на силу своей любви, герой не смеет беспокоить дорогую ему женщину.Он сознательно побеждает свои чувства, так как покой любимой для него важнее собственных терзаний: Я не хочу печалить вас ничем. Стихотворения о любви Пушкина поражают благородством, пылкостью и искренностью чувств героя. Тема красоты русской природы всегда занимала значительное место в творчестве Пушкина.Родная природа дорога поэту, с помощью пейзажей Пушкин описывает внутреннее состояние души, настроение, переживания.Ближе всех остальных времен года для поэта была осень.»Из годовых времен я рад лишь ей одной»,-пишет автор.Осень полностью отражает внутренний мир поэта, его унынье и тоску.Осень предстает перед нами действительно очаровательной порой, достойной любования.Она-символ увядания, но за ее унылостью скрывается стремление к новой жизни: Дни поздней осени бранят обыкновенно, Но мне она мила, читатель дорогой, Красою тихою, блистающей смиренно. Природа пробуждает все лучшее в сердце поэта, осенью его душа расцветает: Легко и радостно играет в сердце кровь, Желания кипят-я снова счастлив, молод, Я снова жизни полн. Также яркое отражение природа находит и в лирических отступлениях в романе «Евгений Онегин».В отступлениях романа Пушкин дает чудесное описание пейзажей, его стихи полны радости,грусти о прошедших днях: Как грустно мне твое явление. Весна, весна Пора любви? Какое томное волнение В моей душе, в моей крови. Еще одно прекрасное произведение о природе-стихотворение «К морю».Здесь Пушкин выражает свои самые сокровенные чувства, наполняя стихотворение глубокими философскими размышлениями о жизни и смерти, свободе и неволе, человеческой судьбе. Прощай, свободная стихия! В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещещь гордою красой. Море не просто олицетворяется в стихотворении, оно превращается в живое существо-друга, которому поэт расскрывает свою душу.Но и с этим единственным оставшимся у него в мире другом нужно проститься: Прощай же, море!Не забуду Твоей торжественной красы И долго, долго слышать буду Твой гул в вечерние часы. В леса, в пустыни молчаливы Перенесу, тобою полн, Твои скалы, твои заливы, И блеск, и тень, и говор волн. Природа в лирике Пушкина играет особенную роль.Наедине с природой поэт полностью расскрывается духовно, находит умиротворение и гармонию. А.С.Пушкин оставил после себя неоценимое наследие. Темы для произведений поэт черпал из собственной жизни, личных переживаний.Его убеждения и призывы, чувства и ощущения всегда искренни, они исходят из глубины души.Стихи Пушкина учат быть неравнодушным к несправедливости, бесправию, тирании, делают человека духовно богаче, нравственно чище, человечнее, чувствительнее к переживаниям других людей, заставляют задуматься о ценностях и о смысле жизни, смерти и вечности. Благодаря лирическим произведениям поэта человек становится ближе к природе, учится видеть красоту вокруг себя, находить гармонию и умивотворение с окружающим миром.Поэзия Пушкина — целый мир добрых чувств, каждое из которых — «благородное, кроткое, нежное, благоуханное и грациозное».

46186

человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.

Рекомендуем эксклюзивные работы по этой теме, которые скачиваются по принципу «одно сочинение в одну школу»

Образ Троекурова

Чтобы обличить таких, как Троекуров, писался роман «Дубровский». Анализ произведения дает нам понять всю низость и беспринципность этого человека. Для него нет ничего святого. Он с одинаковой легкостью сживает со свету своих слуг и друзей. Даже смерть товарища и хорошего приятеля не остановила его алчности. Не пожалел он и свою дочь. Ради выгоды Троекуров обрек Машу на несчастливую жизнь в браке и лишил ее настоящей любви. При этом он уверен в своей правоте и даже не допускает мысли о том, что может быть наказан.

Сочинение: О чем заставляет задуматься повесть «В дурном обществе» (В.Г. Короленко)

Писатель Владимир Короленко в произведении «Дурное общество» основное внимание уделяет особенностям человеческой личности с достоинствами и недостатками, предлагая сбросить оковы стереотипов с читателя вместе с главным персонажем – парнишкой Васей. И заодно поразмышлять о том, что является отрицательным и откуда оно берет свое начало. Ведь при словах «дурное общество» в нашем сознании мы представляем себе опустившихся личностей типа пьяниц, воров, нищих…Короче говоря, тех, кто попадает под это определение прямо.

Повествуется в книге о семействе нищенствующего Тыбурцыя Драба, которое состоит из него самого и его малых детей – девятилетнего сына Валека и четырехлетней дочки Маруси. Они живут в подземелье старой полуразрушенной городской часовни.

Вроде ничего хорошего встреча с представителями «дурного общества» Васе не сулит, ведь он из образцовой и примерной семьи, сын судьи. Что могли дать ему бездомные нищие, чему хорошему они могли его научить?

Впрочем, описание Васи в самом начале тоже не идеально – он предстает нам одиноким, блуждающим в городских трущобах. Им разочарован сам отец, считающий, что сын имеет дурной нрав, эгоистичный, черствый мальчишка.

Но со знакомством и дружбой с подземными детьми и самим Тыбурцыем, жизнь Васи обрела больший смысл, раскрыла всю глубину его положительных черт. Он порицает воровство Валека, но в то же время осознает, что это единственная возможность выжить. Он различает корысть и нужду в крайности. Ведь без еды не может выздороветь больная сестра Валека.

Повесть дает пищу для размышлений: а настолько ли безупречно общество судьи? Что дает определение человека – его общество, или его поступки? И какие поступки, совершенные человеком, можно определять однозначно дурными или хорошими? Следует ли учитывать при этом ситуации и обстоятельства? Как важно наличие в семье взаимопонимания?

Конечно, у читателя может быть свое мнение на этот счет, однако в повести точка зрения Короленко поставлена ясно. А благодаря противоречивости сторон персонажей, они кажутся «живыми», сочетающими в себе несочетаемое, они не идеальны.

Если исходить из мнения Короленко, то хорошее и плохое нужно искать не в окружающих, а в себе. И только определив в себе достоинства и недостатки, можно ощутить истинную красоту посторонних людей, и снисходительно относиться к их минусам.

Городские жители не считали себя плохими и не причисляли себя к плохому обществу. Они искали и указывали тех, в ком удобно видеть и порицать пороки, безвозмездно унижать, но не замечали ничего в себе, при этом были равнодушны к лишениям и тяготам жизни других.

Социально неблагополучная семья Тыбурцыя преподала судье урок любви и взаимопонимания. Сын и дочь Драба, несмотря на юный возраст и жалкое существование, любили отца и разделяли его мировоззрение. А забота и великодушие, которые проявил Вася, также бескомпромиссная позиция по отношению к правде, помогли его отцу, ценившему в людях добродетель, по-новому взглянуть на сына.

Васе больше не грозит одиночество в семье, он теперь не будет бесцельно бродить по городу. Он и его отец, наичестнейший судья города, нашли общий язык и взаимопонимание. А помогла им в этом нищенствующая семья Тыбурцыя Драба, дружба Васи с Валеком и Марусей.
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Роман в оценке критиков

Что же думали критики о романе «Дубровский»? Анализ произведения помог нам понять, что Пушкин написал довольно злободневную книгу. Однако Белинский, например, назвал ее мелодраматичною, а Дубровского героем, который не вызывает сочувствия. С другой стороны, критик высоко оценил достоверность, с какой Пушкин изобразил Троекурова и помещичий быт своего времени.

П. Анненков отмечал, что роман имеет романтический конец, несообразный с его содержанием, но описанные характеры отличаются особой психологичностью и достоверностью. также подчеркивал жизненность описанной ситуации и реалистичность персонажей.

«Дубровский»: анализ произведения кратко

Если необходимо сделать краткий анализ. То можно написать следующее. Главная тема произведение — разбойничество в России. Идея — показать, как люди становятся на этот путь, и кто тому виной. Пушкин старался обличить власть и показать социальную несправедливость, царящую вокруг. В произведении два конфликта — социальный и любовный. Первый связан с неограниченной властью имущих, а второй с полной родительской властью над своими детьми. Главным виновником выступает Троекуров, воплощающий классический тип русского барина.

Главный герой повести «Дубровский» — молодой офицер Владимир Дубровский. Его отец, отставной поручик, владел небольшим имением. Старший Дубровский дружил с богатым соседом, помещиком Троекуровым, с которым когда-то вместе служил. Но между друзьями произошла ссора. Тогда своенравный Троекуров решил отомстить соседу, и отсудить у того имение. Затея удалась, и старший Дубровский серьезно заболел после этого. Владимиру Дубровскому пришлось оставить службу и выехать к больному отцу.

Владимир успел застать отца живым, но тот был в очень плохом состоянии. Ситуацию невольно усугубил Троекуров, который решил помириться со старым другом и для этого приехал в отсуженное им имение Кистеневка. Однако старший Дубровский при виде обидчика настолько разволновался, что с ним случился удар. Владимир Дубровский в сердцах отказал Троекурову в приеме и тот уехал в состоянии озлобления. Через некоторое время Владимир сообщил всем обитателям имения, что его отец скончался.

Разозленный Троекуров отправил чиновников забирать имение Дубровских прямо в день похорон его бывшего друга. Крестьяне, узнавшие, что они переходят к другому хозяину, попытались бунтовать, но Владимир их успокоил, как мог. Испуганные чиновники остались ночевать в имении, боясь нападения крестьян.

Ночью Владимир принял решение сжечь родной дом, чтобы он не достался Троекурову. Он отправил кузнеца Архипа открыть дверь в дом, чтобы чиновники могли из него выбраться. Сам Дубровский с верными крестьянами покинул усадьбу, скрывшись в неизвестном направлении. Но Архип, наоборот, запер дверь, и когда дом запылал, из него никто не смог выйти. Чиновники погибли в огне.

Вскоре в окрестных местах появились разбойники, начались грабежи на дорогах и в поместьях. Народная молва приписывала все эти нападения молодому Дубровскому. Не трогали разбойники только Троекурова, и причина этому была непонятна.

У Троекурова была дочь по имени Маша. В раннем детстве она играла с маленьким Володей Дубровским, но после того много лет с ним не встречалась. Кроме того, у Троекурова был еще маленький сын, для которого он решил нанять воспитателя из французов. Вскоре в доме появился молодой человек, которого звали Дефорж. Ни Троекуров, ни Маша не обращали на молодого воспитателя особого внимания, пока тот не стал объектом излюбленной шутки хозяина дома. Дефоржа втолкнули в комнату, где был привязан голодный медведь. Так обыкновенно любил пошутить Троекуров. Однако Дефорж не испугался и застрелил медведя, чем заслужил уважение Троекурова. Маша тоже стала обращать больше внимание на молодого француза и постепенно влюбилась в него.

Но каково было удивление Маши, когда однажды Дефорж назначил ей свидание и признался, что на самом деле он — Владимир Дубровский. Дубровский объяснил Маше, что любовь к ней принудила его отказаться от планов мести Троекурову. После свидания с Машей Дефорж-Дубровский покинул дом Троекуровых.

Спустя какое-то время к Маше посватался богатый сосед Троекурова – князь Верейский. Отец Маши был очень доволен этим сватовством, но сама она не хотела выходить замуж за пятидесятилетнего старика. Воспитанная в домашних условиях и оттого будучи наивной, Маша написала князю письмо с просьбой отказаться от сватовства. Но Верейский не внял ее уговорам, и сообщил о письме Маши ее отцу. Свадьбу решено было ускорить, а невесту посадили под замок. Маша сумела сообщить Дубровскому о предстоящей свадьбе, так нежеланной для нее. Но Дубровский опоздал. Когда он настиг карету с князем и Машей, было уже поздно – венчание состоялось. Маша не могла нарушить обязательств, данных ею перед церковным алтарем, и она отказалась уезжать вместе с Дубровским.

А вскоре из-за постоянных преследований и столкновений с правительственными солдатами Дубровскому пришлось распустить верных ему людей и покинуть родные края. Таково краткое содержание повести.

Главная мысль повести «Дубровский» состоит в том, что горячность и поспешность в действиях никогда не приводили ни к чему доброму. Как отец Владимира в сердцах поссорился с Троекуровым, отчего вскоре потерял здоровье и имение, так и его сын в порыве горячности принял решение сжечь родной дом, чтобы тот не достался Троекурову. Следствием его несдержанности стала гибель людей, а сам Дубровский перешел в разряд нарушителей закона, разбойников. Повесть А.С.Пушкина «Дубровский» учит быть вдумчивым и хладнокровным в принятии важных решений и не поддаваться эмоциям, которые могут способствовать неправильному выбору способов решения проблемы.

В повести мне понравился главный герой, Владимир Дубровский. Он наделал много ошибок, но при этом имел открытую душу. Когда однажды он остановил посыльного с деньгами, которые одна женщина послала своему сыну, Дубровский не стал отнимать этих денег и отпустил посыльного. Владимиру Дубровскому свойственно также и великодушие. Когда он осознал, что полюбил Машу Троекурову, дочь человека, который погубил его отца, он сумел найти в себе силы, чтобы простить Троекурова и отказаться от планов мести.

Какие пословицы подходят к повести «Дубровский»?

Всякому своя обида горька. Любовь не пожар, а загорится — не потушишь. Умей прощать и мощь твоя умножится.

О многих вещах заставляет задуматься читателя роман Пушкина «Дубровский». Это и размышления на вечную тему любви, верности своему слову, о честолюбии, о цене человеческих ошибок. В этом произведении все это тесно переплетается меж собой, давая повод лишний раз задуматься о последствии своих действий и о ценностях каждого из нас.

В самом начале повествования знакомится читатель с двумя старыми помещиками. Один из них, Троекуров, — человек состоятельный и влиятельный. Но вместе с тем, он предстает личностью избалованной, живущей только ради собственного удовольствия.

В отличии от него, помещик Андрей Дубровский не владеет большим богатством. Он горд и честолюбив. Он всегда спокойно высказывает свое мнение, что в итоге и привело его к провалу.

До поры, оба барина дружили. Троекуров, не терпящий возражений в свой адрес, даже не обращал внимания на прямоту своего товарища. Но однажды, его неожиданно взбесило высказанное Дубровским замечание.

Этой ссорой в романе показывается, какими порой плачевными могут быть последствия глупых распрей. Троекуров же с того момента, как начал мстить своему соседу, вовсе теряет человечье обличье. Теперь он предстает только в свете всех своих отрицательных качеств.

Ни одно произведение тех времен показывает, до чего доводило самодурство господ, их излишние напыщенность и себялюбие. Так и здесь – внезапная смена настроения одного из приятелей привела к смерти второго. Раскаяние, которое все же посещает Троекурова, приходит довольно поздно. Это подчеркивает в романе мысль о том, что содеянное иногда бывает уже не возможно исправить.

Показана разница в образе жизни и ценностях обоих героев и тогда, когда появляются на страницах романа их дети. Владимир Дубровский, как и отец, честолюбив, благороден, прямолинеен. Правда, результат этого – полное разорение и разбойничество. Будь он таким, как Троекуров, то верно смог бы потягаться с ним теми же методами. Но он выше всех этих мелочных дрязг. Благородство его подчеркивается всеми совершаемыми им действиями. Даже отказывается от мести он ради любви.

Сочинение на тему о чем меня заставил задуматься роман дубровский

Действия романа Пушкина “Дубровский” происходит в 19 веке, герои романа – дворяне, и возникает вопрос: не остались ли проблемы произведения в прошлом? Однако есть вечные проблемы, которые актуальны для любого времени. Например, дружба и вражда. Как могут поссориться давние друзья и стать врагами? Такие отношения мы наблюдаем на примере Троекурова и старшего Дубровского. Безусловно, друзья принимают тебя таким, каким ты есть, ценят твои качества, а не количество денег, но и другу не всё позволено. Не может друг унижать другого, нарушая негласные законы чести и выставляя тебя на посмешище тем. кто всегда рад поддакнуть и услужить. Вот и причина ссоры Дубровского и Троекурова. А потом – не желание признать свою ошибку, а подчинить волю друга, заставить исполнять собственные указы. Гордость Дубровского только злит Троекурова, который не привык проигрывать в жизни, так как у себя в имении он не слышал ни от кого возражений. Теперь досада героя толкает его на подлость – отобрать имение Дубровского через суд, где прав тот, у кого денег больше. Да, Троекуров формально победил, выиграв дело в суде, но он лишился друга, так можно ли назвать это победой? Трогают и переживания старого Дубровского, который не только разочаровался в дружбе, но и в правосудии и в справедливости жизни, понятно почему он умирает. Заставляет задуматься и другая проблема: взросления сына. До поры дети живут под крылом родителей, не подозревая, как сурова жизнь. Так было и с молодым Владимиром, который служил, тратил деньги, присланные отцом и не видел никаких проблем. И вдруг – беда с отцом. Надо отдать должное герою, который оставляет службу и возвращается в родительский дом, но что он может сделать? После смерти отца Дубровский взрослеет, мысль о мести приходит к нему в голову, ведь задета честь отца, будет отобрано имение… и как прекрасно, что эта месть не осуществилась – любовь к Маше Троекуровой остановила героя от черного дела, которое, хоть и можно считать благородной местью, но нравственно было бы преступлением. Дубровский проявляет истинное благородство и великодушие, не желая приносить страдания Маше, хочет спасти её от брака по расчёту с князем Верейским, и не его вина, что он опоздал… Ах, Маша, Маша, послушно принявшая свою судьбу после венчания. Можно ли было что-то изменить с её стороны? Конечно, воля отца-самодура непреклонна, он даже не понимает, что своими прихотями уже сломал одну жизнь ( друга Дубровского), а теперь ломает судьбу дочери, лишая её истинной любви, которая для него не была ценностью, ведь он был уверен, что для семьи главное – состояние. Дружба, месть, любовь – эти проблемы приходится решать в жизни каждому человеку, конечно, не так трагически, как у Пушкина, но всё же…Вот о чём заставляет задуматься этот роман.

Сочинение 2

В романе Пушкина А.С. «Дубровский» мы знакомимся с двумя помещиками, которые были друзьями до определенного времени. Звали их Троекуров Кирила Петрович, он слыл самодуром, а все потому что имел большие капиталы и Дубровский Андрей Владимирович барин средней руки. Различие их было все в том, что у одного все было заранее схвачено, никто не смел ему перечить, он мог покровительствовать любому. Все зависело от желания и настроения. Многие соседи не раз задумывались, что может связывать этих совершенно разных людей.

Так бы жизнь и шла своим чередом, если бы не один случай, который перевернул судьбы не только наших героев, но и их детей, не говоря о крестьянах. В один прекрасный день, кто из друзей встал не стой ноги непонятно, но Дубровский всегда пользовавшийся благосклонностью Троекурова попал в немилость. И все от того что не лестно отозвался о друге и его жизни, что страшно не понравилось тому. Всегда снисходительно относился Кирила Петрович к замечаниям соседа, а тут рассвирепел. Непонятно что произошло с Андреем Владимировичем, всегда такой покорный, добродушный, тут показал характер и как потом выяснилось совсем не к месту. Ему, как всегда, безропотно отнестись к чудачествам друга и попросить прощение, а он наоборот проявил твердость в своих взглядах. В этот момент Дубровский старший совсем не подумал о сыне, которого лишил средств к существованию из-за какой-то совершенно нестоящей, такой цены, размолвки.

Иногда надо быть очень внимательным к своим суждениям не только с теми кого не знаешь, но с хорошо знакомыми. Ведь не всегда люди могут пропускать обиды мимо ушей. Иногда сделав слишком много для человека ниже их по социальному статусу они могут потребовать к себе даже не уважения, а подобострастия. Чтобы не только терпел, но восхвалял своего благодетеля.

Роман заставляет нас задуматься, что не стоит отстаивать правду и учить жизни людей которые владеют большими капиталами. Даже если они не правы все будет на их стороне, ни кто не посмеет ослушаться, потому что это дороже выдет.

Сочинение 6 класс. Повесть «Дубровский» (1832) – одно из лучших произведений А.С. Пушкина. Герои этого произведения — Владимир Дубровский, Маша Троекурова, Кирилла Петрович Троекуров – сильные и незаурядные личности. Но разница между ними в том, что Дубровский и Маша — натуры благородные и чистые. Троекуров же – самодур, в котором до предела развито чувство превосходства и вседозволенности. Я думаю, повесть «Дубровский», прежде всего, заставляет нас задуматься о проблеме человеческого достоинства. Все герои произведения сталкиваются с вопросом защиты человеческой чести. Прежде всего, это касается семьи Дубровских. Ее Троекуров не только лишил родового поместья, но и покусился на дворянскую честь, достоинство своих соседей.

Мы видим, что Андрей Гаврилович Дубровский не выдержал такого унижения и умер, немного не дожив до полной потери Кистеневки. Поэтому отстаивать человеческую и фамильную честь пришлось Дубровскому-младшему. Не найдя защиты закона, который был куплен Троекуровым, Владимиру пришлось стать «благородным разбойником». Вместе с преданными крепостными он ушел в леса «вершить свой суд». Но чистая и искренняя натура этого героя не позволила ему стать настоящим головорезом – жестоким и беспощадным. Во всей округе стало известно, что главарь разбойничьей банды справедлив и часто бывает милосерден. Кроме того, он не трогает владения самого богатого помещика в округе – Троекурова. Как оказалось, Дубровский полюбил дочь Кириллы Петровича, Машу, и простил ради нее своего кровного врага. Маша тоже полюбила Владимира. Но эти герои не смогли быть вместе – Кирила Петрович насильно выдал свою дочь замуж за старого графа Верейского. Дубровский же не успел спасти свою возлюбленную от брака с нелюбимым человеком. Таким финалом, как мне кажется, Пушкин заставляет нас задуматься о том, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Его не может защитить ни закон, ни общество. Он может рассчитывать лишь на свои собственные силы. Однако всегда, в любой ситуации, нужно помнить о своей чести, о законах нравственности, которые превыше всего. Только следуя им, можно выйти победителем из самого страшного испытания. Именно этому и учит нас повесть Пушкина «Дубровский».

Предложения интернет-магазинов

Несколько интересных сочинений

Смысл названия романа Капитанская дочка Пушкина
«Капитанская дочка» — историческая повесть Александра Сергеевича Пушкина, отразившая время правления Екатерины Великой. Повествование ведется от лица Петра Гринева, который на момент написания произведения является достаточно пожилым человеком
Анализ романа Униженные и оскорблённые Достоевского
Анализ сказки Коняга Салтыкова-Щедрина сочинение
Основной идеей произведения является раскрытие социального неравенства существующего общественного строя, представленное писателем на примере образа трудолюбивого Коняги.
Анализ рассказа Говори мама говори Екимова
Каждый родитель боится быть брошенным своим чадом. Страшно в какой-то момент прийти к осознанию, что в тебе не нуждаются, что ты уже не нужен. В старости родители надеются на заботу со стороны своих детей, на благодарность и любовь.
Образ и характеристика Веры Ростовой в романе Война и мир Толстого сочинение
Вера Ростова, героиня романа-эпопеи Льва Николаевича Толстого «Война и мир», является одним из наиболее интересных второстепенных персонажей произведения.

Сочинения по русскому языку и литературе

…

Сочинение на тему: «о чем заставил задуматься роман «Евгений Онегин» 4.29/5 (85.88%) 17 votes

Евгений Онегин — одно из самых гениальных творений великого русского писателя и поэта А.С. Пушкина. Пушкин был реалистом своего времени и писал о том что происходило вокруг. Он затрагивал самые обычные темы, выбирая и подчеркивая в них человеческую сущность.

Главный герой произведения Евгений Онегин, «золотая молодежь» того времени. Самовлюбленный, не обделенный вниманием женщин, молодой гуляка. Он вызывает впечатление человека холодного, эгоистичного и черствого. Может это все внешняя оболочка, скорлупа за которой герой прятал свою очень ранимую душу?

На протяжении всего романа читателей мучает один вопрос — сможет ли главный герой полюбить искренне и по настоящему, удаться ли ему освободится от образа лживого интриганта. Но к сожалению, ему этого так и не удалось. Когда его всей душой полюбила обычная девушка — Татьяна, он усмехался над ней и откровенно дал отпор. Как это он, элита Петербуржкой знати и она, скромная, замкнутая девушка, могут быть вместе.

Когда судьба сменила благосклонность к Евгению и заставила пережить ряд потрясений, у него был шанс выбраться из уз собственного душевного одиночества. Но он оставался в своем амплуа. Да, он влюбился в Татьяну, сильно и страстно. Эта любовь заставил его страдать и пожалеть о когда-то данном отказе. Но когда он влюбился? В момент душевной пустоты, когда ему было одиноко и плохо и самое главное, когда Татьяна стала светской львицей, и от скромной простушки ни осталось ни следа.

Даже искренняя и чистая любовь у Онегина пробудилась на фоне богатства и власти. И можно ли назвать ее после этого чистой и настоящей?

Люди часто не замечают, что судьба ведет их по нужному направлению, каждый раз подталкивая если оступаются. Но если долго сопротивляться расположению судьбы, может произойти непоправимое. Для спасения никчемной душонки Онегина ему был послан друг Владимир Ленский и Татьяна. Но для него это просто поэт-романтик и простушка.

Меняются времена, общество, правила, но проблемы остаются все те же. Искренние и чистые душой люди обречены на страдание, а холодные и черствые, а им все равно, настоящие чувства им не знакомы.

О чем заставляет задуматься роман Дубровский Пушкина